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    教师的人格和素养是任何力量都不能替代的 最灿烂的阳光
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2019-11-24 16:30  ‖  查看次  ‖  
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      浅谈新型师生关系_其它_工作范文_实用文档。浅谈新型师生关系 教育是人类认识、改造社会的高级活动○△◇◇◆。它的实施者是我们人,教育对象是 人★•,评价者也是人•▽。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师 生关系更是其核心,师生关系是教学中的动力系

      浅谈新型师生关系 教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是我们人,教育对象是 人,评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师 生关系更是其核心,师生关系是教学中的动力系统,它制约着教育的进程,影响 着教育的成果◁▲○…▪◆。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果,实现教育教学 目的。但由于受一些历史或现实因素的影响,目前师生关系中存在不少误区,极 大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。印次,很 有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入思考,并研究其策略。 著名作家高尔基说过:爱孩子,这是母鸡也会的事▽○,可是善于教育他们,这 就是国家的一桩大事了。从这个方面来说▷□▼▪△…,在教育教学过程中,特别是在课程改 革风起云涌的今天, 构建新型的师生关系就显得尤为重要了。 经实践表明●◁•▽▽•, 以 ☆□★◆“学 生为中心”或以“教师为中心”的教学方法都是片面的-▽,都不适应学生的全面发 展,在新课程改革之下,由它的需要和变革=◆,,建立新型的师生关系已是迫在眉 睫,在新的历史时期,建立新型的师生关系,不仅是素质教育的要求所在,而且 也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。 教育是一门科学,也是一门艺术,这种科学性和艺术性的统一,同样存在师 生交往中。苏霍姆林斯基曾指出:◆▷”我坚信,常常以教育上的不幸和失败而告终 的学校内许许多多的冲突, 其根源在与教师不善于与学生交往。新型师生关系的 形成,很大程度上由老师取决。教师精深的学问◇●=◆△、友好的态度、儒雅的修养、高 尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行,皆将成为学生所 观察、模仿的对象。对于学生来说,教师的人格和素养是任何力量都不能替代的 最灿烂的阳光。所以,教师要从以下几个方面来努力: 1、 尊重学生==△☆■■,培养学生的自信心 老师是学生心目中最权威、最重要的角色。实践工作表明,通常情况下学生 心里会自觉不自觉地与老师产生一道不易逾越的鸿沟○▪▼■☆。通俗地说,学生对对老师 存在畏怯心理▷◁。有很多老师认为这点很重要,否则就没有威信▲◆△-…▷,管不住这生龙活 虎的几十号人。其实这是认识上的误区。现代教育理念提倡素质教育,倡导发展 学生个性☆◆。 这就要求老师应充分尊重学生思想和独立行为,不能轻易否定学生的 言行举止…▲,要充分尊重他们渴望独立▽◇…■▪▷、自主的个人情感意愿,不要在他人面前把 学生像猴子般戏弄•=●=◆。只有给学生以尊重○▼,才能对学生产生亲和力。这是构建良好 师生关系的基础, 也是班级得以有效管理的源泉。有一位校长教育他的员工时说 了一段很实在的话: …◁•=▽□“不要不爱优生,将来他们很可能是科学家;也不要忽视中 等生,以后他们将和你们现在一样;更不要歧视差生调皮学生▲□★◁●☆,未来的企业家将 是他们★▷★☆•◁。★■•”尊重每一个学生,让每一个学生充满信心■▲●-▽•,是我们教育者的职责-★▪△▷。学 生得到尊重、理解,会觉得自己是一个不可忽略的人物。其次=▲★,常作心理暗示。 经常暗示学生的能力◆◇▲▷▼,肯定学生成绩,会增强学生的自信■▲▲▽,挖掘出学生的潜力…•▪□。 我们都熟悉罗森塔尔效应。 他利用名人效应,暗示不同层次的几十个学生将成为 伟人▪▼,结果这些学生得到暗示●▲★◆,信心大增○□▼☆△,学习效果明显比同层次好•◇▼●◁。再次●…▷,注 重特长展演。学校应经常组织开展各种活动,展示学生各方面成果•=□、作品,让学 生经常获得成功的快感,增强自信。还可◁◆▼“人尽其才△◇□…■●、物尽其用”,尽量发挥每 个学生的特长、优势,让每个学生都有一定任职•••☆○,让每个学生都有抛头露脸的机 会,这样也能增强学生自信。注重师生交流,重优淡瑕。与工作时的她简直判如两人,在教育教学过程中,教 师对孩子的评价不能只局限于他的学习成绩,每个学生都有各自的优点和缺点◁…○●-◇, 学生各方面全面发展才是教育的目标◇◁=。所以对学生要多一些鼓励,少一些抱怨•□。 让学生充满自信。教师应经常与学生说话=▽=▼、交流▼◁,可通过各种方式进行,谈论学 生必须淡化其缺点,注重其优点,哪怕有一丝令人满意都要明示赞许●▷▽◇◁◇。世界上有 哪一棵生长在阴暗角落的小草长成了参天大树▪●★◆◆○?再有,学校应有苦难体验课堂。 经历苦难越多●◁▼, 自身承受力就越强△★-, 人就越自信。 日本中小学有定期的越野拉练, 美国有荒野训练(让手无寸铁的中小学生独自在荒野过夜)。最后,教师应多提 供生活楷模,尤其是缺陷人物的成功范例,好让学生内心受到震撼,对生活充满 自信。 众所周知,自信心对于任何人来说都是十分重要的□■◁▲,尤其对身体、心理、 人格等诸多方面正处于高速成长阶段的学生来说更是如此。但是,让学生拥有一 份自信心是需要环境的,是需要老师精心呵护的。现代社会,随着家庭经济水平 提高和我国的独生子女政策的实行, 学生普遍是家里的中心。 普遍缺乏挫折教育○○。 一点小小的挫折有时也会摧毁年幼学生心中很不巩固的自信心。 如果学生一旦失 去自信心▷▼☆……☆,便很容易失去前进的动力,对什么事情都没有热情•▷◁=,这对学生成长非 常不利◇…▽=。教师对学生满腔热忱◇◁,学生也能体会到教师的良苦用心•=,从而增强学生 对学习的自信心☆◆▽,激发学生学习的无限兴趣,使师生产生亲和力,使教与学达到 最高境界…◇●▷,从而培养学生的健全人格、创新精神和实践能力。 2、要民主平等的对待学生,开展民主式教学 师与生都是自然人,都是普通公民△◇○△•□,无论从法律上、还是从人际关系上讲, 都应该是平等的,没有高低□☆▲…、取卵比较不好受就是,大小、贵贱之分。但中国传统文化中对师生不同角 色的定位是影响师生平等的重要原因。 师道尊严文化传统中有意无意地强化了老 师与学生两种不同的身份和角色期待●▪▽★…。教师■■-=“闻道在先,术业有专▷□▼•”,拥有丰富 的知识和成熟社会生活经验◆△, 苺埶眳陎, 恪守各种道德规范◁▽▪-▼,社会寄予教师文化化和社会化 的角色…□。 这时当教师成为知识的占有者或代言人○-,那么教学过程实质就成为向学 生传递知识▽-☆-■▷,学生被动接受知识的过程★△,最后形成师生交往事实上的不平等。教 师在知识、道德和社会生活经验等方面的优势△□,正好是学生的欠缺之处。因此, 教师的认识、权威、态度等在师生交往中可能形成这样一种结果◆▪▼-△▷:教师把其知识 或人格旨趣与意愿单向地施予学生,学生往往屈于教师的权威而成为受动一方。 不平等的交往实际上很难有真正的对话和交流。另外,师生交往双方如果主要面 对的是静止的知识▲▪•, 缺乏探究真理的运动过程,师生交往就不会通过教学而得到 拓展和深化。因此,教师不能凌驾于学生之上,必须放下架子,主动接近、热爱、 关心学生;课堂上是师生▽•,下课后是朋友。这种观念是与传统的●△○“师道尊严 ●▽” 的观念所不同的一种新型的思想观念•◇, 重要的是它要求教师不以盛气凌人的姿态 把自己的意志不顾学生感受地强加给学生,而是把自己当成学生的知心朋友☆▪•=▽◇,主 动走向学生,融入学生之中,与学生和平相处,以人为本,尊重学生人权▪●•◇▷,努力 去创造与学生沟通的条件=■◆, 把自己与学生放在同等的位置上■○,用真情去拨动学生 心灵的琴弦, 同他们交朋友, 尊重理解他们, 只有这样才能使师生关系更加和谐。 教师只有民主平等的对待学生, 学生才能感到爱和尊重▼▷, 从 “客体” 变为 “主 体”,乐观而自信◆=,敢于发表自己的意见=▷△,敢于质疑,积极主动的参与到课堂活 动之中。 课堂交往中民主关系的基础是师生互爱和理解,爱和理解是人的基本心 理需求, 也是师生之间沟通的渠道■•▪▲。让教师在民主和谐的气氛中展现出他们的才 华和智慧,让学生在主动△△…-★□、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖,充分发挥其 主动性和创造性。早在《礼记·学记》中,古人就曾提出过“教学相长”的观点。 《学记》中说▪★○◁☆○:学然后知不足◆▷◆=•,教然后知困。知不足,然后能自反也=☆▲;知困,然 后能自强也▷▼。故曰:教学相长也。教学活动并不是单向的知识传授过程,而是师 生双方都受益的双向互动过程,在课堂交往中,教师要允许并鼓励学生发表不同 观点,对于学生的不同观点●☆…■●•,教师要认真分析,并能与学生进行平等的交流与研 讨。 法国启蒙学者伏尔泰曾在给朋友的一封信中说过这么一句话“尽管我反对你 的这一看法, 但我将捍卫你发表这一看法的权利=☆◆▷”其次是要允许学生提出错误观 点▽-,当学生提出错误观点时,教师不能讽刺和打击,要以平等民主的心态鼓励和 引导学生进行思考。教师也应认识到“老师不一定永远都是正确的 ”。特别是 教师自己感知到自己的错误时◇▪▪■•,要敢于在学生面前承认错误,勇于向学生道歉☆==。 当然○▷■●,人非圣贤,孰能无过◆■●■=…,在知识面前-▷-▪▼,没有地位高低之分,只有正确与否。 如果教师出现错误, 要有承认错误的勇气,这比试图掩盖自己的错误更能赢得学 生的尊重▲□•。这样,学生会加倍地向老师学习……•▪,学会尊重他人,并且使师生产生共 鸣-●▲○。只有教师和学生之间的关系民主化,才更容易培养学生对学习的积极性、主 动性○•▷▷…◁,而教师也更能赢得学生的信任和尊重。 民主平等的师生关系是学生生动活泼、积极主动发展的基础…=,也是课堂交往 中师生合作的支柱。 教师和学生以平等的身份共同参与课堂教学,形成平等与友 好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系◆★△•☆,良好的师生关系不仅可 以促进学生学习的进步,而且,有利于培养学生的自信、上进、愉悦的心理,促 进师生合作。在教学过程中,尽可能地为学生的发展提供机会,让学生更多地体 验到被人关注,被人爱护的温暖与幸福★◇▽。 3、营造宽松和谐民主的教学氛围 著名教育家赞可夫说: “我们要努力使学习充满无拘无束的气氛△=▽▪■,使儿童和 教师在课堂上能够自由的呼吸。 如果不能造就这样良好的教学气氛,那任何一种 教学方法都不可能发挥作用。”因此•★▲=▼•,在教学中教师应该自始至终关注学生的, 努力营造宽松、民主○•▽、和谐的教学氛围。只有在这种良好的教学氛围中,学生才 能更有利的学习。 教师营造了民主和谐的气氛,学生和老师之间的关系就能向民 主和谐的方向发展 。 营造宽和谐松的教学气氛▪▽▲▽▲■, 是现代教学艺人为本的学生观的具体表现。在教 学过程中,要把学生看做是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共 性也有个性□△☆。要让学生在教师互相尊重、合作、信任中全面发展自我,获得成功 和生命价值的体验,并感受到人格的自主与尊严▪△▪,还要重视学生潜能的发掘。教 师给予学生最多的应是欣赏、 尊重和激励。 师生之间原本应该是一种理解、 信任☆●□◁、 民主合作的关系★-▪□。学生在课堂上能够充分展现自己的思维过程以及思维的结论, 学生有独立思考的时间和空间, 他们可以提出与教师或其他同学不同的见解○▪◁=,并 阐述自己的正确理由。 他们既紧跟教师的教学思路思考问题△★•,又不担心由于未学 会或答错题而受到批评、 羞辱或责骂, 他们甚至能紧跟教师的教学思路超前思维, 使个性得到全面发展▽☆★,逐步成为创新人才。 营造和谐宽松的课堂气氛, 也是现代课堂教学发展的要求。学生的全面发展 是教育的出发点和最终目标▽●▪◁◆。 要达到学生的全面发展,教师就要在教育教学活动 中努力给学生营造一种能够充分发挥主体意识的氛围与环境。在课堂教学中▲◇,教 师必须从学生实际出发,精心设计有利于学生参与的、生动的、活泼的-◁☆、愉快的 课堂教学情景, 要给学生自由活动的时间和空间,鼓励学生的求异思维和创新思 维,尊重他们的意见,尽可能地满足他们的合理要求。教师要努力使教学活动成 为师生共同研究△◁■、探索的活动过程。 宽松和谐的课堂气氛, 决定了课堂信息传递的有效性,直接影响着学生在课 堂上学习水平的发挥。 民主、 和谐的气氛, 可以使学生获得积极向上的情感体验, 而且能够充分调动学生的学习积极性••-□△…, 有利于学生的主动参与, 有利于师生之间、 生生之间的情感和信息的交流•▽•△●, 使学生的学习情绪处于一种亢奋状态, 乐于探究、 思维敏捷, 学习就能够在一个较长的时间内处于一种高效状态,有利于学生实现 自我的◆○、和谐的、全面的发展,从而大面积地提高教学质量。课堂效果的好坏取 决于教师课堂情绪的调动▽★★…▼-。教育心理学研究表明,人在一个宽松、民主、和谐的 氛围下,有助于他的身心健康,有助于个体的和谐发展。曾经有这样一位老师••▷▽▲, 每次进教室前总要照照镜子▪•◁☆。同事不解地问:“你每次上课前总要照镜子,这是 为什么呢?”那位老师微笑这说: “我是担心我会把自己凶神恶煞的样子带进教 室●•-▽,我课前照镜子是因为我要把最美的微笑带给他们。” 是啊▷★…▲▽!老师把微笑带进 课堂△○•-…●,能增进师生间的情感,给课堂定下一个愉快的基调。而且学生对老师的微 笑也是非常渴望的●▲▪,不然就不会有学生在作文中写道:老师,我们多么希望你能 对我们笑一笑啊! 面对这样的感慨,我们应该怎么做呢?把我们的微笑带进我们的 课堂吧,微笑能激发学生学习的积极性▷■,培养他们的创造性△▷•▼。就一个小的举动就 能给孩子们一个轻松愉快的学习环境, 諒昢揭。我们何乐不为呢?只要你不吝啬▼-,把微笑 带给学生▷★-★…■,学生们也不会吝啬▽▲…▼■■,纷纷投给你一个灿烂的笑容◇••,渐渐的老师和学生 间关系就会变的融洽,学生能主动与老师交流•…,课堂气氛变的宽松、和谐。在以 后的课里面◁•▽▽,老师可能会变的“被动了”,学生们主动向老师微笑,向老师打招 呼▲★▪◇☆▼,即使在课后,学生也能主动找老师交流★•■。如果这样▽□=◆-◆,你就是一个具有亲和力 的老师,也将会是一个受学生欢迎的老师。总之■=◆-◆☆,教师在建立新型师生关系中起 着关键作用=◁。 因此★▽,教师必须恪守“以学生发展为本”的教育思想,努力缩小师生之间的 距离,并且能从以下三个层面来考虑:理想层面———热爱学生,诲人不倦;原 则层面———平等◆•…▼-☆、公正、民主地对待学生;规则层面———尊重学生是前提●◁, 研究学生是基础,帮助学生是桥梁,信任学生是关键。教师在此基础上,为学生创 造平等的、和谐的●▼◇、民主的新型师生关系,促进学生的全面发展和教育教学的良 好发展。 本文属于教育教学类文章



                  
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